% Nur zum einfügen in mein Projekt


\hypersetup{
pdftitle = {MyTitle},
pdfauthor = {MySelf},
pdfcreator = {DokuTeXit},
pdfproducer = {dokuwiki + TeXit + latex + dvipdf}
}
\title{MyTitle}
\author{MySelf}
\dokubackground{http://wiki.herrspitau.de/}
\begin{document}
\thispagestyle{empty}
\maketitle
\thispagestyle{empty}
\cleardoublepage
\tableofcontents
\newpage
\thispagestyle{plain}
\cleardoublepage
\newpage





\chapter{Portfolio}
\label{b68e15f27bb5c24c13ead6608ac8c903}%% portfolio
\label{b68e15f27bb5c24c13ead6608ac8c903}%%Start: portfolio => /www/htdocs/maweins/wiki.herrspitau.de/data/pages/portfolio.txt

\section{Einleitung}
\label{48564c1a847b25a1c5061080b3fc481d}%% einleitung
Der Beginn des Referendariats war ein großer Einschnitt in meinem Leben.
Nicht nur, dass der nächste Teil meiner Ausbildung beginnen sollte, sondern auch die gleichzeitige Veränderung des Wohnortes, gekoppelt mit der räumlichen Trennung meiner Freundin machten es zu einem außergewöhnlichen Ereignis.
Prozesse und Entwicklungen eines Menschen nehmen immer Einfluss auf das berufliche und private Handeln. 
In diesem Portfolio sollen Entwicklungen aber nur aus der beruflichen Sicht betrachtet werden. 
Private Entwicklungen, auch wenn diese sicherlich Einfluss auf das berufliche Handeln haben, werden nicht thematisiert. 

Dieses Portfolio ist so angelegt, dass ich zu jedem Semester verschiedene Schwerpunkte vorstelle. 
Damit der durch die OVP \footnote{Landesverordnung über die Ordnung des Vorbereitungsdienstes und die Zweiten Staatsprüfungen der Lehrkräfte} vorgegebene Rahmen nicht gesprengt wird, konzentriere ich mich auf Unterrichts- und Lehrerentwicklung und lasse die Projekte außen vor, die zur Schulentwicklung zu zählen wären. 


\section{Das erste Semester}
\label{f77ed6f4a742500f0bfed8217d5876d4}%% das_erste_semester
Ein neuer Aufgabenbereich ist für mich immer eine Herausforderung. 
Dass aber am Anfang gleich so viele  Herausforderungen auf mich einwirken werden, war mir nicht bewusst.
Wahrscheinlich war das aber auch gut so, denn wer weiß, ob ich dann noch zu meinem Dienst angetreten wäre und da wäre wo ich heute bin. 

Eine explizite Wahl eines Schwerpunktes hat im ersten Semester nicht stattgefunden. 
Primäres Ziel war es, sowohl den Alltag mit seinen Widrigkeiten als auch die ersten Lehrproben zu überstehen.
Dennoch zeigte sich im Laufe des Halbjahres ein Fokus, der meinen Blick auf Schülerinnen und Schüler verändern sollte.


\subsection{Die ersten Wochen}
\label{0a7fd38c5d54b7be6fadbcd18501fddb}%% die_ersten_wochen
Die ersten zwei Wochen meines Referendariats haben mich meine Ausbildungslehrkräfte weitestgehend alleine gelassen.
Was sich liest wie ein Vorwurf, darf auf keinen Fall so verstanden werden. 
Ich war froh, dass ich mich die erste Zeit alleine durchschlagen konnte und die Schule als Gebäude und Institution für mich erkunden konnte.
Erst durch das Handeln in Schule entstanden Fragen und Probleme, die es zu bewältigen galt.

Die ersten Unterrichtsbeobachtungen mit anschließenden Reflexionen von der Ausbildungskoordinatorin und den Ausbildungslehrkräften halfen mir, mich in der Rolle des Lehrers zu finden und über längere Sicht, sicherlich auch mich zu entwickeln. 
Die Beobachtungen während dieser Unterrichte störten mich nicht besonders, da ich dieses Vorgehen aus meiner Ausbildung zum Friseur gewohnt bin. 
Da Fehler am Kunden fatale Folgen haben können und unter Umständen nicht reversibel sind, steht man als Auszubildender dort ständig unter Beobachtung. 
Schwieriger empfand ich in dieser Phase die Nachbesprechungen des Unterrichts.
Ich hatte noch keine Diskussionsgrundlage mit ich der Kritik an meinem Unterricht entgegentreten konnte. 
Unterrichtliche Entscheidungen die bemängelt wurden, konnte ich somit weder verteidigen noch rechtfertigen, da sie zumeist auf Grundlage von Bauchgefühlen basierten. 
Viel schlimmer - und das wurde mir erst später bewusst - ist die damit einhergehende die Tatsache, dass ich folglich auch kein Konzept hatte, wie ich meinen Unterricht vorbereitete.


\subsection{Das Lehrer-Schülerverhältnis}
\label{f8ca7c857addf0680e2c529e598f0f11}%% das_lehrer-schuelerverhaeltnis
Mein Verhältnis zu den Schülerinnen und Schüler schätzte ich schon immer gut ein.
Am Anfang wurde mir jedoch von meinem Mentoren zurückgemeldet, ich dürfe die Stunden nicht schweifen lassen, sondern müsse die Schülerinnen und Schüler auch arbeiten lassen.
Mein freundlicher Umgangston wurde von Beobachtern hin und wieder als zu freundlich interpretiert. 
Durch diese Hinweise meine Persönlichkeit betreffend, habe ich gerade in Lehrproben versucht, diese Punkte auszumerzen und mehr Strenge und Führung zu präsentieren. 
Ich schien aber über das Ziel hinausgeschossen zu sein, so dass ich Rückmeldungen erhielt, die meinen Unterrichtsstil mit einem Bundeswehrton beschrieben.
Es musste der Weg der Mitte gefunden werden, der sowohl für die Schülerinnen und Schüler als auch für mich, ein angenehmes und zielorientiertes Arbeiten ermöglichen würde. 
Das Problem und das Ziel waren somit schon im ersten Semester definiert, aber eine Lösung des Ganzen war noch nicht in Sicht. 

\includegraphics[height=1em]{/www/htdocs/maweins/wiki.herrspitau.de/lib/plugins/tmp/texitimages/texitBpbVlx.ps} durch selbstverantwortung, Verständnis für die Situation, Druck erzeugt Gegendruck.
Mehr dazu in Kapitel - Berührung Kooperative Lernen


\subsection{Die physische Gewalt}
\label{25fac6b861c8b27bedd2fd46512f9c95}%% die_physische_gewalt
Gleich zu Beginn durfte ich zwei AVJ-Klassen \footnote{Ausbildungsvorbereitendes Jahr} in dem Fach  Deutsch/Schriftverkehr unterrichten. 
Die Klientel wurde mir als schwierig beschrieben und Kollegen machten mir schulterklopfend Mut.

In einer der ersten Stunden in einer Klasse kam es beinahe zu einer körperlichen Auseinandersetzung zwischen einem Schüler und einer Schülerin.
Nach anfänglichen verbalen Entgleisungen beider sich streitenden Schüler wurde plötzlich und unerwartet ein Einzeltisch durch den Raum getreten. 
Der Schüler rannte wutentbrannt auf eine Schülerin zu, um sie zu schlagen. 
Geistesanwesend bin ich zwischen die Parteien gerannt, um größeres zu verhindern und habe den jungen Mann des Raumes verwiesen, um dort nachher ein Gespräch mit ihm zu suchen. 
Auch wenn ich mir die erste Stunde in der Klasse anders vorgestellt hatte, war diese Erfahrung es wert, gemacht zu werden. 
Auf der einen Seite ist nichts Ernsthaftes passiert und es machte deutlich, dass man sich als Lehrkraft doch mit den Gesetzen, die für einen gelten vertraut machen sollte.
Auf der anderen Seite zeigte diese Situation, dass für einige Schülerinnen und Schüler der Grat zwischen verbaler und körperlicher Gewalt ein sehr schmaler sein kann. 
Situationen, in denen Beleidigungen und lautstarke Streitigkeiten dominieren, sind für mich seit diesem Vorfall zu einem Alarmzeichen geworden. 
Seit dem Versuche ich umgehend solche Situationen zu schlichten und die Schülerinnen und Schüler wieder auf ein normales Kommunikationsniveau herunterzuholen, um der physischen Gewalt im Unterricht gar nicht mehr zu begegnen.  


\subsection{Die Projektprüfung}
\label{ecf88e8d57c020cada5283ee82e00cf0}%% die_projektpruefung
Eine Kollegin aus dem AVJ-Bereich kam auf mich zu und fragte mich, ob ich mit ihr eine Projektprüfung in den AVJ-Klassen organisieren wolle. 
Ich wusste weder was eine Projektprüfung ist, noch was mit der Entscheidung auf mich zu kommen würde. 
Die Idee einen Unterricht durchzuführen, der vom alltäglichen Geschäft abweicht, reizte mich und somit erklärte ich mich bereit diese Projektprüfung im Unterrichtsfach Deutsch durchzuführen.
Durch die Ausbildung am IQSH ist mir im Nachhinein Bewusst geworden, dass die durchgeführte Einheit kein Projekt im eigentlichen Sinne war, aber dennoch eine Bereicherung für die Schülerinnen und Schüler als auch für die Lehrkräfte war.

Bei dieser Prüfung handelte es sich um ein in einer Gruppe gehaltenes Referat, welches während drei Schultagen vorbereitet werden konnte. 
Bei der Auswahl der Themen wurden von Seiten der Lehrkräfte besonders darauf geachtet, dass die Schülerinnen und Schüler sich nicht in Sympathiegruppen formierten, sondern nach Interessen zusammensetzten. 
Die wählbaren Themen waren von uns vorbereitet. 
Die Gruppen konnten somit sowohl unsere Unterlagen und Literatur als auch auch eigene Quellen nutzen oder im Internet nach Informationen suchen. 
Während der Recherchen und der Arbeit am Referat, vermittelten wir den Schülerinnen und Schülern Arbeitstechniken, die für eine solche Arbeit unvermeidlich sind. 
Die Referate am letzten Tag der "Projektprüfung" wurden von den Schülerinnen und Schülern in den meisten Fällen ernsthaft vorbereitet. 
Die Arbeit an ihrem Thema ließ sie Pausen durcharbeiten und wir mussten sie am Ende des Tages teilweise daran erinnern, dass die Schulzeit zu Ende ist und sie nun nach Hause gehen dürfen. 
Diese Phase des Unterrichts zeigte mir das erste Mal auf eine beeindruckende Art und Weise, wie ernsthaft selbst die Schülerinnen und Schüler des AVJ längere Zeit an einem Thema konzentriert und selbstständig arbeiten können und vor allem auch wollen.
Bedingung dafür ist, dass die Schülerinnen und Schüler an dem Thema interessiert sind und sie so arbeiten durften, wie sie es für richtig hielten. 
Die eigenständige Entscheidung sich für die eine oder andere Arbeitsweise zu entscheiden lies sie motiviert an die Arbeit gehen.
Auch wenn ich bei der Organisation des Ganzen eine untergeordnete Rolle gespielt habe, zeigte mir dieser Unterricht die Schülerinnen und Schüler von einer anderen Seite.
Die Seite des eigenständigen Arbeitens gilt es in meinen Augen zu fördern.

\includegraphics[height=1em]{/www/htdocs/maweins/wiki.herrspitau.de/lib/plugins/tmp/texitimages/texitBpbVlx.ps} hier noch mal ein Resümee \includegraphics[height=1em]{/www/htdocs/maweins/wiki.herrspitau.de/lib/plugins/tmp/texitimages/texitBpbVlx.ps}


\section{Das zweite Semester}
\label{522d257127fb1166efdf76541a4c13eb}%% das_zweite_semester
Der Schwerpunkte im zweiten Semester waren die Anfertigung der ersten Hausarbeit im Fach Deutsch und der Einstieg in das Kooperative Lernen.
Weiterhin stand in diesem Semester ein Modulleiterwechsel in der Fachrichtung bevor, dem ich mit gesundem Respekt gegenüberstand.


\subsection{Konzept für Unterricht}
\label{94e6bf5b0aff83abc6367af425b8e681}%% konzept_fuer_unterricht
Im Laufe des zweiten Semesters habe ich aufgehört Unterricht als eine möglichst sinnvolle Aneinanderreihung von Methoden zu sehen.
Nicht zuletzt durch den Studienleiterwechsel zu Frau Propf kam ich mit dem Unterrichtskonzept des "Kooperativen Lernens" in Berührung.
Aber auch die fachliche Diskussion über gehirngerechtes Lernen und der kritische Austausch mit Kolleginnen und Kollegen vor Ort, in den Studienseminaren und über Internet-Communitys manifestierte eine Idee eines Konzeptes, die sich seit dem immer weiter entwickelt.

Als Lehrkraft in Ausbildung hat man die Freiheit in Schule Neues auszuprobieren, ohne es sofort fachlich korrekt untermauern zu müssen.
Diese Freiheiten nahm ich war, um die theoretischen Hinweise aus den verschiedensten Quellen in der Praxis zu probieren.  


\subsection{Hausarbeit in Deutsch}
\label{2e77c8f84aac52a8e5e0dbccc2111818}%% hausarbeit_in_deutsch
Die Hausarbeit im Fach Deutsch habe ich über Förderung sprachlicher Gestaltungsmittel und Prosodie durch den Einsatz von Poetry Slam geschrieben.

In der Einheit und der Auswertung dieser war es mir wichtig, dass die Schülerinnen und Schüler sich selbst als Autor begreifen und somit Literatur im weiteren Sinne erstellen und auch zu schätzen lernen. 
Dadurch, dass die Schülerinnen und Schüler viel Zeit bekommen haben, sich mit den Themen und ihren eigenen Texten auseinanderzusetzen, waren sie buchstäblich Mittelpunkt dieser Einheit.
Nicht nur, dass sie selbstständig und eigenverantwortlich arbeiteten, sie setzten sich mit sich, ihrer Umwelt und Sprache auseinander.


\subsection{Verantwortung bewusst machen}
\label{bba813b4dd0e0983c484f8bd1a369f66}%% verantwortung_bewusst_machen
Was ich im ersten Semester quasi zufällig beobachtete, nämlich dass Schülerinnen und Schüler selbstständig arbeiten können und auch wollen, setzte ich nicht nur während der Phase des Hausarbeitsunterrichts um.  
 
Da ich ein weiteres Mal eine BFS Unterstufe in Deutsch bekam, wusste ich welche Klientel mich erwarten würde. 
Oftmals ist es in diesen Klassen schwierig, Ruhe in den Unterricht zu bekommen.
Meine Beobachtungen während meines Unterrichts und Hospitationen zeigte, dass die Schülerinnen und Schüler lauter wurden, wenn die Lehrkraft versuchte durch das Erheben der Stimme Ruhe einzufordern. 
Für die BFS-Klasse wandte ich eine Methode aus der Grundschulpädagogik ab und nannte sie dann "Die Stille Faust des Protestes". 



\small
\begin{verbatimtab}

@misc{ wiki:xxx,
   author = "wiki.HerrSpitau.de",
   title = "Die stille Faust des Protestes --- wiki.HerrSpitau.de",
   year = "2009",
   url =
"http://wiki.herrspitau.de/doku.php?id=methoden:regeln_und_rituale:stille_faust_des_protestes&rev=1253632601",
   note = "[Online; accessed 15-October-2009]"
 }

\end{verbatimtab}
\normalsize

Sollte es einer Schülerin oder einem Schüler während des Unterrichts zu laut werden, hebt sie oder er als Zeichen des Protestes die Faust in die Luft und stellt das Sprechen ein. 
Schülerinnen und Schüler, die dieses sehen, folgen dem Vorbild, bis die gesamte Klasse schweigend mit erhobener Faust dasitzen.

Durch diese Methode ist jedem Einzelnen in der Klasse die Verantwortung gegeben worden, für eine angenehme Arbeitsatmosphäre sorgen zu können. 
Gerade in einem Unterricht, der sich auf die Lehrkraft zentriert macht diese Methode Sinn.
Im dritten und vierten Semester existiert die Faust noch als Methode immer noch, wird von den Schülerinnen und Schülern aber weitaus weniger genutzt, da die Form des Unterrichts diese Methode nicht mehr oder nur noch phasenweise benötigt.


\begin{itemize}
\dokuitem  Poetry-Slam
\dokuitem  erste Hausarbeit
\dokuitem  erster Kontakt mit Kooperativem Lernen - ganzheitliches Konzept für Unterricht.
\dokuitem  Schulprogramm angucken und hier einbinden.
\dokuitem  Hilfe für die normalen Probleme im Unterricht
\begin{itemize}
\dokuitem  Ruhe einfordern
\dokuitem  Sprechen mit "Problemschülern"
\end{itemize}

\end{itemize}

\section{Das dritte Semester}
\label{49e5043c206a56273d8dea6ae0170154}%% das_dritte_semester
Der Schwerpunkt im dritten Semester lag, ähnlich wie im zweiten Semester, auf der Erstellung der Hausarbeit. Thematisch war die Entwicklung der Selbstständigkeit und -als weiter entferntes Ziel- der Selbstorganisation bei den Schülerinnen und Schülern der Vorsatz der Unterrichtseinheit. 
Da ich zu diesem Zeitpunkt nur eine Klasse 45minütig in Fachkunde (Kosmetik) unterrichtete und diese Klasse noch nicht nach dem Lernfeldkonzpet unterrichtet wurde, habe ich mich dazu entschieden meine Hausarbeit in der Klasse meiner Ausbildungslehrkraft Frau Pohl im Zuge des Unterrichts unter Anleitung zu verfassen.  


\subsection{Hausarbeit in Körperpflege}
\label{7db4f362bdbd4f88b7c3339622b1dda8}%% hausarbeit_in_koerperpflege
Anhand der Thematik des Lernfeldes \includegraphics[height=1em]{/www/htdocs/maweins/wiki.herrspitau.de/lib/plugins/tmp/texitimages/texitBpbVlx.ps} XXXXXXfünfXXXXXX im Bereich \includegraphics[height=1em]{/www/htdocs/maweins/wiki.herrspitau.de/lib/plugins/tmp/texitimages/texitBpbVlx.ps} XXXXXBartXXXXXX habe ich die Schülerinnen und Schüler in der Organisationsform Gruppenpuzzle \footnote{\includegraphics[height=1em]{/www/htdocs/maweins/wiki.herrspitau.de/lib/plugins/tmp/texitimages/texitBpbVlx.ps} XXXXXDefinition GruppenpuzzleXXXXXX} eine Schulung vorbereiten lassen, die sie an einer anderen Klasse durchführen sollten.

Da die Schülerinnen und Schüler noch nicht viele Methoden und Herangehensweisen an Unterricht des Kooperativen Lernens kennen gelernt haben, war die Organisationsform des Gruppenpuzzles ein gewagtes Unterfangen, welches sich aber für die Schülerinnen und Schüler und auch für meinen Blick auf diese gelohnt hat.

Die Schülerinnen und Schüler arbeiteten intensiv an den zur Verfügung gestellten Materialien \includegraphics[height=1em]{/www/htdocs/maweins/wiki.herrspitau.de/lib/plugins/tmp/texitimages/texitBpbVlx.ps} \includegraphics[height=1em]{/www/htdocs/maweins/wiki.herrspitau.de/lib/plugins/tmp/texitimages/texitBpbVlx.ps} \includegraphics[height=1em]{/www/htdocs/maweins/wiki.herrspitau.de/lib/plugins/tmp/texitimages/texitBpbVlx.ps}  
 


\subsection{Sinnhaftigkeit des Deutschunterrichts}
\label{21e5d375acf5af6fe7607cd8fd386e78}%% sinnhaftigkeit_des_deutschunterrichts
Durch die Unterrichtsbesuche und Hospitationen lernt man ein recht breites Spektrum an Lehrerpersönlichkeiten kennen und lernt Unterricht aus verschiedenen Blickwinkeln zu betrachten. 
Auf Grund dessen, dass ich auch Unterrichte in Wirtschaft und Politik besuchen durfte, bekam die Aussage meines Modulleiters für Deutsch, der Deutschunterricht dürfe nicht zum Wi-Po-Unterricht verkommen, eine Bedeutung für mich und mein Herangehen in Unterricht. 

Natürlich bleibt es nicht aus, dass bei einem XXXXX"heißen"XXXXX Thema auch Zeit eingeräumt wird, über das Thema selbst zu diskutieren.
Immerhin erweitern hier die Schülerinnen und Schüler einige Bereiche der Sozial- und Selbstkompetenzen. 
Dennoch muss das Hauptaugenmerk auf der Arbeit mit Sprache liegen. 
Im Nachhinein werte ich meinen Unterricht in den ersten beiden Semestern an der einen oder anderen Stelle als zu dikussionslastig. 
Diesen Umstand habe ich zum Anlass genommen meinen Unterricht auf die Weise zu verändern, dass die Schülerinnen und Schüler sich mittlerweile selbst auffordern, Behauptungen am Text zu belegen. 


\begin{itemize}
\dokuitem  selbstverantwortliches Lernen 
\dokuitem  zweite Hausarbeit
\dokuitem  anlegen eines Wikis für Methoden und Unterricht
\dokuitem  Qualifizierung durch Module im Bereich des Kooperativen Lernens
\dokuitem  Festgestellt, dass Deutschunterricht kein WiPo-Unterricht ist. 
\dokuitem  Auch wenn ich nur eine Stunde eigenverantwortlichen Unterricht in Körperpflege hat, Lage hier der schwierig zu gestaltende Schwerpunkt. Leider gab es keine Plattform und keine Möglichkeit so effizient wir in der BFS-Unterstufe Materialien und Erfahrungen zu auszutauschen. 
\end{itemize}

\section{Das vierte Semster}
\label{b00c3e47c02e5cc4802e68920f975895}%% das_vierte_semster

\subsection{Sinnhaftigkeit des Deutschunterrichts (2)}
\label{696b80a9d745439a3e60a011e38d1e75}%% sinnhaftigkeit_des_deutschunterrichts_2
\includegraphics[height=1em]{/www/htdocs/maweins/wiki.herrspitau.de/lib/plugins/tmp/texitimages/texitBpbVlx.ps}
Als Vorbereitung auf die Abschlussprüfung der Oberstufe der Berufsfachschule, habe ich mit dem Thema "Umgang mit Sachtexten" gestartet. Gerade hier sind die Schülerinnen und Schüler sehr schnell auf der sachlichen Ebenen eines Textes und bewerten diesen recht schnell.
Hier war es von hoher Wichtigkeit, die Schülerinnen und Schüler immer wieder darauf aufmerksam zu machen, dass sie zunächst keine eigene Meinung verfassen sollen.


\small
\begin{verbatimtab}
zu sehr ins Detail - interessiert niemanden.
\end{verbatimtab}
\normalsize
\includegraphics[height=1em]{/www/htdocs/maweins/wiki.herrspitau.de/lib/plugins/tmp/texitimages/texitBpbVlx.ps}



\begin{itemize}
\dokuitem  Kooperative Lernmethoden auch und gerade im Unterricht der Körperpflege
\begin{itemize}
\dokuitem  hier ist ebenso nicht nur Fachwissen gefragt, sondern vielmehr Kompetenzen\ldots{} Hoffentlich kommt das auch mal an. :(
\end{itemize}

\dokuitem  Verantwortung für ein Produkt übergeben
\dokuitem  BVM Thementage\ldots{} wirklich arbeiten im Team! 
\end{itemize}

\section{Selbstmanagement}
\label{6abc239dec6b834d7fcffc37f53988e7}%% selbstmanagement
\includegraphics[height=1em]{/www/htdocs/maweins/wiki.herrspitau.de/lib/plugins/tmp/texitimages/texitBpbVlx.ps} gehört das ins Portfolio??? \includegraphics[height=1em]{/www/htdocs/maweins/wiki.herrspitau.de/lib/plugins/tmp/texitimages/texitBpbVlx.ps}
Von Natur aus würde ich mich als kreativen Chaoten bezeichnen.
Ich habe aus eigenen Erfahrungen festgestellt, dass man sich auf diesen Typus Kollegen nur schwerlich verlassen kann. 
Da ich versuche Ansprüche an andere nur dann zu stellen, wenn ich sie auch selbst einhalte, musste sich etwas an meinem definierten Typus etwas ändern. 
Schon während des Studiums und auch in der Zeit zwischen Studium und Referendariat, als selbstständiger Medienberater, habe ich begonnen mich und meinen Arbeitsalltag zu strukturieren. 
Eine richtige Wandlung durchzog ich aber erst während des Referendariats. 
Gerade als Lehrer muss man seine Arbeit nicht nur vor sich selbst - und unter Umständen vor einem Chef - vertreten, sondern insbesondere vor den Schülerinnen und Schülern, für die man die Verantwortung übertragen bekommen hat. 


\section{MUSS MIT REIN}
\label{5746b1dea77dd17256731d5b34b8f13b}%% muss_mit_rein

\begin{itemize}
\dokuitem  man mus authentisch sein\ldots{} man selbst bleiben, keine Rolle spielen
\begin{itemize}
\dokuitem  dort aber methoden finden, die einem dennoch ermöglichen guten unterricht zu machen
\end{itemize}

\end{itemize}
-


\section{Tätigkeiten innerhalb der Schule}
\label{35074d8bb868451f6d9f16abe993885a}%% taetigkeiten_innerhalb_der_schule

\begin{itemize}
\dokuitem  Mitwirkung an einem Curriculum für den Deutsch/Kommunikations-Unterricht der Unterstufe der Berufsfachschule
\dokuitem  Erstellung einer Übergangswebseite der Schule (RBZ-Entwicklung \href{http://www.rbz1.de}{www.rbz1.de})
\dokuitem  Administration der Web-Seite \href{http://www.bs-sozialwirtschaft.de}{www.bs-sozialwirtschaft.de}
\dokuitem  Organisation von Netzwerktagen
\dokuitem  Systemadministration der WinSchool-Anwendung (Feuerwehr ;) )
\dokuitem  Klassenübergreifender Poetry Slam der BFS-Klassen
\dokuitem  Verfassen eines Artikels für das Jahrbuch
\dokuitem  Mitarbeit an einem Vortrag zur Vorstellung der Konferenzen im RBZ
\dokuitem  Teilnahme an School meets University 2008 (Universität Hamburg)
\dokuitem  Teilnahme am EDV-Didaktiv-Forum
\end{itemize}

\includegraphics[height=1em]{/www/htdocs/maweins/wiki.herrspitau.de/lib/plugins/tmp/texitimages/texitBpbVlx.ps}



\subsubsection{aus dem kile projekt}

\begin{itemize}
\dokuitem  Schwerpunkte der Arbeit im vergangenen Halbjahr
\dokuitem  Bilanz
\dokuitem  Konsequenzen für die Arbeit des folgenden Halbjahrs
\end{itemize}
\includegraphics[height=1em]{/www/htdocs/maweins/wiki.herrspitau.de/lib/plugins/tmp/texitimages/texitBpbVlx.ps}
\dokuitalic{ Das passt hier nicht so richtig hin, muss aber unbedingt geschrieben werden\ldots{} }
Als eine Beobachtung anderer Qualität empfinde ich die Lehrproben, die abgeliefert werden müssen. 
Auch wenn diese im eigentlichen Sinne nicht bewertet werden, entsteht dennoch ein solcher Eindruck durch die Anwesenheit der Gäste. 
Gerade wenn es sich um die Schulleitung oder die Studienleiter handelt, deren einzige Möglichkeit es ist, sich ein Bild vom Unterricht und der Lehrerpersönlichkeit zu machen, ist die Anspannung sehr hoch.
Diese Lehrproben habe immer als etwas künstliches Erfahren. Jeder weiß, dass Unterricht im Alltag nicht so aussieht, dennoch wird man nach dieser Kunstform im Examen bewertet.
Das ist aber nicht weiter schlimm\ldots{} Analogie zur Kampfkunst kann hier angebracht sein. 
\includegraphics[height=1em]{/www/htdocs/maweins/wiki.herrspitau.de/lib/plugins/tmp/texitimages/texitBpbVlx.ps}

\end{document}

